環境教育：是責任，更是信念
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2016年6月2日，安徽省亳州青鳥幼兒園的小朋友在校園里展示“環保時裝”。劉勤利攝/光明圖片
“要消除對人類生存的威脅，只有通過每一個人的內心的革命性變革。”要解決各種環境問題，加強環境宣傳教育、提高人們的環境保護意識、使人類與自然和諧相處，是必由之路。
然而，意識的轉變、價值觀的樹立和環保行為的養成，并非一朝一夕之功。對于環境教育工作者來說，不僅需要一份熱情，更需要一份堅守。
保護環境從轉變意識開始
20世紀末，我國學者預言“21世紀是環境教育的世紀”，理由是“隨著工業化發展，環境問題會越來越突出，而做好環境保護關鍵在于環境教育”。
作為人類對生態環境危機反思的產物，環境教育既是教育發展的應然選擇，也是可持續發展的必然要求，更是一種符合時代潮流的教育理念。環境教育能夠使人們重構價值理念，深入思考人類與自然的關系，喚起人們對生態資源的保護意識，從而采取對環境影響最小的經濟活動，從根本上保護和改善環境，讓人類社會健康、可持續地生存和發展。
研究證明，一些發達國家之所以能夠在環境保護方面取得成果，主要源于建立起廣泛的民眾基礎，激發了民眾在這方面的巨大潛力——顯然，民眾的關注和支持主要來自國家和社會對于環境教育和環保宣傳的重視。
20世紀80年代至今，環境教育在全世界受到高度重視。各國紛紛采取多種方式在中小學教授相關知識，包括在學科教材中滲透、整合大量環境教育內容，以形成保護環境的價值觀念，培養具有綜合環境素質的現代民眾。環境教育開始融合到各學科中，成為科學知識體系中不可缺少的部分。
調查表明：我國不同地區、群體的環境意識存在明顯差異，環境保護的總體狀況不容樂觀。例如，浪費資源、污染環境的行為仍然嚴重，“少數人干多數人看，少數人治污多數人排污”的現象仍然大量存在——顯然，這與生態文明和美麗中國建設的要求不相適應。
播種一種觀念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣。要改變人們目前不環保的行為習慣，就必須轉變人們的思想觀念，激發公眾的環保熱情；而環保意識一旦形成，必將轉化為保護生態環境的強大能動力量。
環境教育是“慢”的藝術
環境教育致力于傳授知識、培養意識、改變行為，而人的習慣一旦形成，要想改變何其難也。
改變人們的觀念和行為，正確對待自然和環境，需要長期不懈地開展環境教育工作，不能指望通過一兩場宣傳活動或者幾堂環保課程就能達成目標，必須要做好打持久戰的準備，長遠規劃、常抓不懈、久久為功。唯有如此，環境教育的功效方能顯現，我國的環保事業也才能得到推進。
美國作家馬爾科姆·格拉德威爾在《異類》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。”在他看來，要想成為某個領域的專家，需要遵守所謂的“1萬小時定律”。1萬小時是什么概念？假設每天工作8個小時，每周工作5天，那么至少需要5年時間。
環境教育需要量的積累，才能達到質的飛躍；環境教育既要關注一時結果，更要著重長遠實效。這些都需要環境教育工作者的真情與堅守，甘心埋首做辛勤的園丁和精雕細琢的工匠。可見，環境教育必定是一種“慢”的藝術，需要付出真心、耐心的等待。一如渴望豐收的農民，躬身桑田，悉心照管，把對豐收的渴望融于等待與期盼，最終換來五谷豐登、碩果累累。環境教育亦是如此。
從這個意義上講，環境教育是一種責任，更是一種信念，久久為功的韌勁和馳而不息的精神是成就環保事業的基石。
環境教育任重道遠
環境教育需要堅守，除了由自身的性質和特點決定外，還在于公眾環境意識的提升與經濟社會發展的大環境息息相關，包括全社會教育發展水平、政府和社會對環境保護的重視程度等。有調查顯示，受教育程度是影響公眾環境意識的突出因素——與受教育程度低的群體相比，接受過較好教育的群體的環境意識往往更高一些。
當前我國學者對環境教育基本理論的研究雖然取得了諸多成果，有了一定的進展和突破，但相比發達國家，仍然相對落后，對環境保護和環境教育實踐的指導作用尚有局限。從現實來看，需要加強和改進之處頗多，如缺乏對環境教育整體性、系統性的研究，對諸多基本理論問題的總體研究和把握尚不夠，僅僅局限于對環境教育個別問題的專門探討，多屬于淺層次的論述，缺乏力度，環境教育研究的理論根基還有待于進一步深化。
環境教育任務重、責任大，構建我國的環境教育理論和規范體系，應在大膽吸收和借鑒國際先進理念和經驗的基礎上，尊重、珍惜、發掘和轉化中國傳統文化的環境倫理資源，使之契合進現代生態文明中，使環境教育在內容現代化的同時，又具有本土化的優勢。
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